我要的是葫芦教学设计（我要的是葫芦优秀教学设计）
14.我要的是葫芦
【教学要求】
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4.发挥学生的想象，续编结尾。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
【教学难点】
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
【课时安排】 二课时。
第一课时
一、谈话激趣，引入课题
1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示1）
说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）
孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）
2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？
（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。
‚指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词
葫芦藤 蚜虫 花谢 盯着 赛过 感到 奇怪 慢慢地
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音读懂课文。
（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫）
（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？
读一读，小组讨论交流，说一说。
三．识记生字，指导书写
出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“木”加“果”是“棵”；“讠”加“射”是“谢”，“相” 加“心”是“想” ，“忄” 加“圣”是“怪” 。
（2）换一换：“钉”减“钅”换“目”就是“盯”。“领”减“页”换“阝”就是“邻”。“抬”减“扌”换“氵”就是“治”。
（3）减一减：“信”减“亻”是“言”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢 言 想）
出示生字田字格课件：“谢、言、想”。
“谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，不要出格。
“言”：这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，口要写扁一些。
“想”的下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。
第二课时
一、复习巩固，识字导入。
小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字百思特网组了词，老师也给每个生字都组了词。葫芦图片。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！
今天我们继续学习《我要的是葫芦》。板书课题，齐读课题。（板书：14 我要的是葫芦）
二、初读课文，整体感知
1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）
2.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。
3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说）
（谁能流利的说说）
从前，有个人种了 ，叶上长了 ，他不治，后来 。
三、精读感悟，重点突破。
（一）学习第一自然段。
1．这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们从哪里知道答案的？
（第一自然段）
2．自由地轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
生汇报成果。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
3．你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。
4．这是一棵怎样的葫芦？（可爱）
可爱在哪些地方呢？（找文字） “长满绿叶”，“长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。）
“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白）
5. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！
你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？
6．多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）葫芦树图片（师指导观察图片）
欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？
的葫芦藤上长满了 ，开出了几朵 的小花，花 以后，藤上 了几个 。多么 的小葫芦哇！
（把刚才填完整的句子认真的读一遍。）
7．孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！
8.多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。他每天都要去看几次，越看越喜欢。
这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？
（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）
（二）学习第四自然段
1．结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示15）（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了）
2．孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）
3．孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？
（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么原因落的呢？）
（三）学习第二、三自然段
这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。
1．知道什么原因了吗？
⑴叶子上长了蚜虫他不治）
⑵（邻居劝他他也不治）
（板书：蚜虫）
2．他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的百思特网读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。
谁来告诉我他想的句子：
“有几只虫子怕什么！”
通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。（不怕）(不在乎)
那你再来读读，把他的不怕读出来。
孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)
那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)
孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.
小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）
老师也很百思特网怕，因为蚜虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.
3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？
①他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写）
②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）
孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）
“自言自语”是什么意思？
自己对自己说话。
咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。
（学生练读，师巡视指导）
声音不能高。
‚速度要慢一些。
“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。
（学生练读后汇报）
③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）
④ 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。
（四）学习第三自然段
1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）
（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。）
邻居是什么态度呢？请同学们仔细的听对话。
邻居看到了蚜虫说了什么？
通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）
（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。
谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）
2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。
种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪）
心里顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
他为什么觉得奇怪？
那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。
3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）
（孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。）
（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。）
我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。
4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）
为什么要不到？
（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道理）
葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。
那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！
孩子们你现在知道葫芦落了的原因了吗？ （用“因为……所以”结合板书练习说话，总结出原因）
5．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）
他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会——地说：）的句式想象说一句话。
同桌之间相互讨论一下，师下去指导。
（生汇报。）
①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”
②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”
③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”
6.那我们以后生活中做事情也应该要怎样？
（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。）
四、总结提高，课外拓展
学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。
学生想故事，编故事，说一说，写下来。
全班交流展示自己的小故事。
板书设计
